1- l'éducation des élèves à la citoyenneté

L'insertion du jeune dans le lycée n'est pas une opération isolée, mais s'inscrit dans une perspective qui prend en compte l'entreprise et, au-delà, la nation : elle doit préparer le jeune à être un acteur de la vie en entreprise et un citoyen responsable.

1ère partie : L'INSERTION DU JEUNE DANS LE LYCEE

L'insertion du lycéen dans son établissement scolaire revêt un aspect primordial : elle conditionne en grande partie le déroulement de la scolarité. Elle est par conséquent un facteur important de réussite scolaire, donc d'intégration professionnelle et sociale.

1 - LES BUTS A ATTEINDRE

a) L'image du lycée
Le lycée Auguste PERRET représente pour le jeune une vitrine du monde scolaire, du monde professionnel, du monde des adultes, de notre société. Il importe de soigner l'image de notre établissement : chez le lycéen, le rapport au savoir, à l'école, aux adultes en dépend. Effacer l'image du "lycée de la dernière chance" doit être une priorité. Ce travail est toutefois facilité par l'aspect flatteur qu'offre notre établissement depuis sa rénovation. Il faut mettre en valeur cet aspect valorisant : esthétique et propreté des locaux, caractère fonctionnel des ateliers, atouts technologiques (machines numériques…), outils multimédias…

b) Le lycée : un espace de neutralité
L'appartenance à un groupe restreint conditionne le quotidien de nombreux jeunes banlieusards. Ce phénomène n'autorise pas l'instauration de la sérénité nécessaire à l'acquisition du savoir et des techniques. La préservation de l'espace de neutralité que représente le lycée est une condition indispensable de l'insertion du jeune dans l'établissement, de son investissement dans sa scolarité, de son apprentissage civique.

2 - LES MOYENS

a) Les dispositions en amont : le recrutement et l'inscription
Le recrutement dépend étroitement de l'image du lycée. On a pu constater que cela pouvait être réciproque : il suffit d'établir une comparaison entre le déroulement de la scolarité des classes de troisième polytechnologique l'an passé et cette année. Le travail réalisé en amont auprès des établissements et des parents a permis l'inscription d'un plus grand nombre de jeunes intéressés par les métiers du bâtiment. Ces lycéens présentent donc, a priori, une meilleure propension à s'investir dans leur scolarité.
L'accueil des parents lors des inscriptions est important : il s'agit de les immiscer le plus tôt possible dans le suivi de la scolarité de leurs enfants, de montrer aux jeunes lycéens que les liaisons familles/lycée ne sont pas rompues.

b) L'accueil, la rentrée scolaire
La qualité de l'accueil revêt une importance majeure : elle conditionne en grande partie le déroulement de l'année scolaire. Il est indispensable de :
- rappeler aux élèves le but de leur présence et de leur scolarité au lycée;
- présenter le cadre dans lequel ils vont évoluer, les contraintes auxquelles ils devront se plier pour être en situation de réussite,
- leur rappeler la nécessité de leur participation à la vie du lycée, et les moyens mis à leur disposition (CVL...).

c) Tout au long de la scolarité
La cohérence dans le fonctionnement du lycée doit être une priorité : la crédibilité de l'administration et du corps enseignant en dépend. Les élèves ne doivent par conséquent percevoir aucun dysfonctionnement, aucune discordance entre les différents acteurs "adultes" du lycée.

L'installation d'une baie vidéo et d'un réseau informatique contribue à valoriser l'image du lycée, tout en offrant des perspectives pédagogiques nouvelles.
La baie vidéo permet de recevoir plusieurs chaînes françaises et étrangères et de les diffuser sur 15 postes répartis dans l'établissement.
Le réseau informatique permet d'accéder à Internet à partir de n'importe quel poste de l'établissement. Il offre également la possibilité d'avoir à disposition l'ensemble de ses travaux à partir de n'importe quel poste.

2ème partie : L'INSERTION DU JEUNE DANS L'ENTREPRISE

L'image des métiers du bâtiment représente un obstacle : le caractère pénible des travaux, le faible niveau des rémunérations rendent tout essai de valorisation extrêmement difficile.

1 - RENDRE ATTRAYANTS LES METIERS DU BATIMENT

La valorisation des métiers du bâtiment demandera beaucoup d'efforts et de réels résultats ne doivent pas être espérés à court terme. Toutefois, positiver l'image de ces métiers, aussi bien auprès des familles que des élèves eux-mêmes, revêt une importance capitale.

a) Les salons, forums et "portes ouvertes"
Il s'agit de valoriser les métiers, de les rendre plus séduisants en insistant sur les aspects les plus attrayants. La présentation d'une table traçante travaillant en boucle continue, de maquettes, l'organisation de démonstrations sont des exemples de manifestations susceptibles d'éveiller quelque intérêt.
Plus que les salons et forums, la journée "portes ouvertes" est un moment à privilégier dans la présentation des métiers du bâtiment : d'une part, l'organisation, la préparation et la conduite de cette manifestation ressortit à notre lycée (et à lui seul), et d'autre part, l'implication de quelques élèves pourrait constituer un relais efficace auprès des collégiens.

b) Les formations proposées
La proposition de formations ou de spécialisations suscitant un réel attrait chez les élèves pourrait renouveler profondément l'image du bâtiment en général, et de notre lycée en particulier. La création de disciplines phares est susceptible de rencontrer un réel succès chez des jeunes très sensibles aux phénomènes de mode et d'apparence. Cette dynamique, déjà très cultivée dans les milieux éducatifs sportifs est transposable au lycée Auguste Perret. La formation de cordistes, par exemple, requiert des compétences en matière d'escalade : elle est capable de susciter un intérêt chez les lycéens et de modifier l'image des métiers du bâtiment.

2 - L'ACCUEIL EN ENTREPRISE - LE STAGE

a) Le constat
Les élèves sont relativement "protégés" au lycée : les relations humaines y sont privilégiées. Certains stagiaires peuvent donc être surpris par l'état d'esprit régnant dans certaines entreprises. Or, notre établissement ne peut pas maîtriser la qualité des relations au sein de ces entreprises.
Ce constat rend nécessaire un resserrement des liens entre le lycée et les entreprises, afin que la rupture entre le milieu scolaire et le monde du travail soit la moins brutale possible. Les points communs entre ces deux milieux étant très peu nombreux, la difficulté de cet objectif est toutefois à souligner.

b) Les stages
La qualité des stages:
Les stages, s'ils sont nécessaires, pourraient être à la fois moins longs et moins nombreux. Cela éviterait, dans une large mesure, l'emploi du stagiaire comme simple "force d'appoint - main d'œuvre gratuite" propre à l'écœurer et à le détourner de son futur métier. En outre, cela limiterait sans doute la démobilisation dont font preuve de nombreux élèves avant leur départ en stage comme à leur retour.

Les réseaux d'entreprises
Le maintien d'une réelle continuité entre le lycée et les entreprises peut être favorisé par la mise en place et l'entretien d'un véritable réseau. Ce dernier comprendrait un nombre limité d'entreprises sélectionnées. Chacune de ces entreprises pourrait désigner un correspondant chargé des échanges avec le lycée. Les anciens élèves pourraient idéalement figurer parmi les éléments les plus utiles au sein de ces réseaux. L'organisation de pots financés par la taxe professionnelle contribuerait au maintien de ces relations.
Ce système, s'il peut apporter beaucoup de facilité dans la gestion des stages par l'établissement, présente toutefois des limites : la collaboration des entreprises est réelle tant que les stagiaires donnent satisfaction.

Le compte rendu de fin de stage
Dès leur retour, les élèves rendent compte de leur stage, sous la forme d'un exposé. Ils doivent être en mesure de présenter l'entreprise qui les a accueillis, de présenter les activités qu'ils y ont effectuées, de relever les concordances ou au contraire les différences qu'ils ont pu constater entre l'enseignement spécialisé dispensé au lycée et les applications dans la vie active.

3ème partie : L'INSERTION DU JEUNE DANS LA NATION

La citoyenneté passe par la conscience d'appartenir à un ensemble, la nation, qui s'est doté de lois, de règles que l'on doit appliquer. L'apprentissage par les élèves du respect de ces lois et règles, qui ne devrait pas être du seul ressort scolaire, est l'un des objectifs majeurs du lycée Auguste Perret.

1 - LE RESPECT DES REGLES

La vie quotidienne "ordinaire" est marquée par le respect des règles, des lois. L'apprentissage des règles les plus élémentaires est de plus en plus dévolu à l'institution scolaire. Ceci génère des situations difficiles lorsque l'élève constate que le lycée (ou l'entreprise, lors des stages) constitue le seul espace à l'intérieur duquel il est soumis à des règles, où il ne peut pas "faire ce qu'il veut". Il est primordial de préserver cet espace : il nous faut donc impérativement faire respecter le règlement intérieur, sans faire apparaître le moindre dysfonctionnement, la moindre discordance car cela serait aussitôt interprété comme une injustice, un abus de pouvoir, une marque de faiblesse, un discrédit.

Les règles qu'il s'agit de faire appliquer dans le lycée régissent aussi le monde de l'entreprise : ponctualité, assiduité, production d'un travail dans un temps imparti... L'élève, dans ce domaine, ne doit pas ressentir une rupture entre la vie scolaire et l'entreprise : c'est l'un des enjeux de l'optimisation des relations entre ces deux structures.

2 - LA PARTICIPATION

Le respect des règles, passe essentiellement par l'acceptation. Il est donc important d'expliquer au lycéen - futur citoyen - leur nécessité.
Il faut donc, dès les périodes d'inscription, puis lors de la rentrée scolaire, commenter et expliquer le règlement intérieur du lycée.
Les élèves doivent également se sentir acteurs dans la vie de l'établissement : nous devons par conséquent leur démontrer l'utilité et la nécessité de leur représentation au sein des activités lycéennes.

2- donner un sens à sa formation professionnelle

I - LA DEMOBILISATION

Les élèves qui arrivent dans notre établissement sont assez souvent déjà en conflit avec le système éducatif, les adultes et, de façon plus générale, la société.
De nombreux élèves qui manifestent une réelle " bonne volonté " pâtissent des niveaux souvent très hétérogènes de nos classes. Ils s'ennuient en cours face à ce qui leur apparaît trop facile, ou au contraire sont perdus dans les difficultés.

II - REDONNER CONFIANCE EN LA FORMATION

Il est indispensable de redonner confiance en la formation en montrant aux élèves de façon concrète les possibilités et les perspectives des filières choisies.

1) Lutte contre les difficultés scolaires
La création de " classes paliers " destinées aux élèves en grande difficulté en lecture, écriture et calcul pourrait contribuer à réduire leur agressivité face à cette situation.

2) Fidélisation des élèves
- pour les entrants :
Dès la rentrée de septembre, organiser une activité extra scolaire pour les CAP et BEP : sortie, séjour.
Objectifs : fédérer les classes, fidéliser, socialiser les élèves et leur donner une meilleure image du système éducatif ; rédiger une charte de vie.
- en début de première année :
Afin d'éviter le mal de dos, très fréquent dans les métiers du bâtiment, prévoir une formation en gestes et postures, et l'installation d'un pôle musculaire (EPS, foyer)
- pour les sortants :
En fin de cycle, organiser un voyage éducatif laissant aux élèves une image positive de notre établissement qu'ils transmettront dans leur quartier.

3) Multiplication des contacts
- La création d'une association d'anciens élèves du lycée apparaît indispensable.
- Il faut favoriser la communication entre CAP, BEP et BAC PRO pour mettre en évidence la continuité des formations.
- Il faut favoriser les contacts et les pôles de rencontre élèves/formateurs/professionnels qui permettent de présenter le métier et justifient les apprentissages scolaires.
- Il faut recevoir les élèves intéressés par nos formations, accompagnés de leur professeur.
- La journée Portes ouvertes doit se dérouler de préférence le samedi matin. Sa préparation à destination des jeunes et des familles nécessite la disposition dans une salle des panneaux d'exposition des travaux élèves, une présentation des activités en EPS, un vidéo-diaporama sur les formations et la vie de notre établissement.

3 - adhérer au règlement intérieur, contrat vie scolaire

I - FAVORISER LA COMPREHENSION DU CONTRAT DE VIE SCOLAIRE

Le règlement intérieur de l'établissement, appelé aussi Contrat de Vie Scolaire, correspond dans ses objectifs et son esprit au projet de la communauté éducative.
Intégré au carnet de correspondance, le règlement intérieur sera, dès l'entrée au lycée, non seulement présenté, lu aux élèves mais donnera lieu à un travail d'analyse, de discussion-débat sur les principes et règles de vie proposés.
Il sera prolongé dans certaines classes par un contrat de classe, construit collectivement par l'équipe pédagogique et les élèves, qui définit les règles de comportement et de travail au sein de la classe. Les CPE veillent à l'application du contrat de vie scolaire et toute sanction est le fruit d'un travail conjoint entre toutes les équipes qui participent directement ou sont tenues constamment informées grâce aux commissions éducatives.

Il s'agit de favoriser la compréhension de ce contrat afin que non seulement les lycéens y adhèrent mais qu'ils s'en approprient son contenu, l'élève devenant alors responsable de sa mise en œuvre à l'intérieur du lycée. Si, pour nous, devenir citoyen c'est devenir responsable, il est primordial de faire porter tous nos efforts sur la lisibilité de la sanction et sur la concertation.

II - LE REGLEMENT INTERIEUR : CONTRAT DE VIE SCOLAIRE

Le règlement intérieur a été élaboré par un groupe de travail comprenant des professeurs, la documentaliste, un conseiller principal d'éducation et le proviseur adjoint. Il a été travaillé ensuite en conférence des délégués et en conseil de la vie lycéenne. Les élèves ont pu y apporter certaines modifications.
Il recueille les droits et les devoirs des élèves et des adultes et réclame une signature tripartite de l'élève, de ses parents ou responsable légal et du proviseur.